Cuando en el aula hay un alumno con dificultades auditivas


El pedagogo nos cuenta sobre los trucos y estrategias que pueden ayudar en general para facilitar el aprendizaje de los estudiantes con dificultades auditivas.

En Este Artículo:

Enseñar a los estudiantes sordos.

Además de cada alumno, también el niño con dificultades auditivas es único y original y, por lo tanto, necesita, como todos los demás, que el maestro tenga en cuenta sus características individuales para estructurar una lección que pueda ser interesante, motivadora y comprensible para él. Hay algunos trucos, algunas estrategias, algunos métodos operativos que pueden ayudar en general para Facilitar el aprendizaje de esos niños. que tienen esta discapacidad particular.

Teniendo en cuenta estas indicaciones generales, siempre será apropiado "reajustar" ellos al caso específico, es decir, a ese niño insertado en ese grupo de clase en particular.

Cómo cambia la discapacidad si los niños la están viendo - Video

Pero, ¿qué puede hacer realmente el profesor en clase si tiene un alumno con dificultades auditivas?

En primer lugar, debemos tener en cuenta que el alumno sordo tiene una serie de problemas relacionados con él. aspectos fonéticos (ausencia o alteración de los fonemas), aspectos fonologicosi (ritmo y entonación alterados), léxico (vocabulario reducido y rígido), gramatical y morfologico (omisiones, errores de concordancia y estructuración de la frase...), espacial (mayor llanura en la percepción espacial). tormentas eléctricas (el tiempo es de hecho algo muy abstracto), en la construcción del vínculo entre causa y efecto (que aprenden los niños sanos en la búsqueda del origen de los sonidos y los ruidos, psicológico (inseguridad, estados de ansiedad, dependencia).

¿Cómo podemos explicar la discapacidad a nuestros hijos?

Aquí hay algunas precauciones importantes que siempre deben tenerse en cuenta:

Es importante que el niño sordo participe en la conversación en el aula.

El profesor debe verificar la voz que debe ser clara y fuerte y también debe prestar atención para puntuar las palabras (también puede usar la ayuda de un micrófono). El arreglo ideal de los niños es el de una herradura con el maestro en el centro en una posición bien iluminada para que el alumno con dificultades auditivas pueda ver los labios de todos mientras hablan. También es importante que el profesor adapte el lenguaje que usa, teniendo siempre en cuenta que es esencial comenzar y concluir un concepto de forma lineal, sin perdernos en mil palabras o dejar un discurso a la mitad.

Una buena estrategia en este sentido puede ser hacer una introducción al principio que anticipa lo que se discutirá y luego un resumen final que resuma lo que se ha expuesto (en este sentido no puede haber improvisación y divagaciones excesivas). También será apropiado explicar la ironía, los dobles significados y las metáforas utilizadas desde El niño sordo está muy apegado al significado literal de lo que se dice. Por otro lado, también es esencial aceptar cualquier tipo de comunicación (incluso con lenguaje de señas si tenía) del niño con dificultades auditivas, incluso si se produjo a través de un lenguaje imperfecto, alentándolo a expresarse cada vez más sin tener miedo de cometer errores. También es importante que el maestro verifique el entendimiento a través de preguntas dirigidas a él y que siempre mantenga contacto visual con él.

Utilizar ayudas visuales

El hecho de que el niño se sienta poco o con mucha dificultad "obliga" al maestro a no usar solo el canal del lenguaje verbal para guardar la lección. Se debe utilizar todo lo visual para ayudar a expresar, aclarar y corregir conceptos.: imágenes (fotos, dibujos...), mapas conceptuales, pizarra multimedia, ordenador. Una herramienta muy útil que puede ser adoptada es la de un diccionario o archivo personal en el cual el estudiante puede clasificar nuevas palabras y conceptos colocándolos junto con las imágenes correspondientes: como siempre, porque puede haber un aprendizaje efectivo, es apropiado que la adquisición de un nuevo concepto se realice a través de una experiencia concreta y real del niño; de hecho, el alumno sordo tiene dificultad en la abstracción de los conceptos (incluso por la privación que experimentó en los primeros años de vida, tal vez luego se resolvió con una prótesis) y el aprendizaje es realmente efectivo si ha experimentado ese concepto (para Por ejemplo, si tiene que entender el significado de la palabra cerda en su archivo, puede poner la foto de quien ha vivido la experiencia en el huerto. De esta manera el aspecto cognitivo está siempre vinculado a la experiencia concreta.. Precisamente debido a la dificultad en la abstracción, será muy importante equiparlo con instrumentos visuales también y, sobre todo, en el área lógico-matemática.

Promover la integración en la clase.

Si es cierto que los estudiantes con discapacidades auditivas necesitan una intervención individualizada, También es necesario sentirse bien insertado e integrado en el contexto de la clase. Esto es lo que el trabajo del maestro es también hacer. Sensibilizar y explicar las dificultades a los compañeros. y también promover el trabajo en grupo basado en la colaboración y la ayuda mutua. También porque muchas de las ayudas y métodos para sordos son beneficiosos para el aprendizaje de todo el grupo de la clase. Una buena idea puede ser hacer notas a los compañeros de clase y luego pedirles que las traduzcan a un lenguaje simple e integrado con imágenes para sus compañeros con problemas de audición.

Vídeo: ¿Cómo incluir a niños sordos en el aula?