Cómo enseñar a los niños a construir un diálogo


Socializar y dialogar: cómo promover la predisposición innata de los niños.

En Este Artículo:

Hoy jugamos un: construyendo un dialogo
Mamá: ¿Qué quieres hacer como una gran Chiara?
Chiara: un trabajo donde mandas
Mamá: ah. Tipo?
Chiara: la profesora

la padres y educadores ellos saben que en los niños habilidades de lenguaje (LEER) Desarrollar, si no hay dificultades particulares, de forma rápida y eficiente. Sin embargo, no siempre son conscientes del papel que desempeñan en sí mismos.
este Proceso de aprendizaje y crecimiento.. Por un lado, los niños nacen con una predisposición innata para reconocer e investigar los rostros humanos y preferir las voces humanas, y en particular la de su madre y su lengua materna, en comparación con cualquier otro sonido.
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la predisposición innata a la socialización y al lenguaje, sin embargo, necesita estímulos ambientales adecuados para
poder desarrollarse y aquí el papel de los adultos y otros niños se vuelve esencial para que florezca equipaje de habilidades innatas. Los niños aprenden mucho a interactuar entre sí, incluso si los adultos, en los primeros años, siguen siendo sus interlocutores privilegiados.
¿Qué papel tienen los adultos?? ¿Cómo enseña a los niños a interactuar con otros a través del lenguaje? Ciertamente no soy la enseñanza o corrección explícita ("No lo dice, tiene que decir..."): el intercambio conversacional juega un papel especial. La conversación, de hecho, se considera el intercambio de comunicación primario para el ser humano y muchos aspectos de las interacciones sociales de la vida se realizan a través de un intercambio dialógico. En cada momento de interacción social, en el hogar, en la escuela o en el trabajo, el diálogo con otros desempeña un papel importante: desde pedir información para coordinar durante un juego, desde un examen médico hasta una pregunta escolar, desde un examen universitario. en la entrevista de trabajo. Para muchas personas hoy y para la mayor parte de la historia de la humanidad, el diálogo ha sido la principal forma de comunicación.
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A pesar de su centralidad en nuestra vida diaria, en la escuela, según los estudiosos, en general "eloralidad Tiene un papel como Cenicienta. Un indicador para todos: en cualquier gramática escolarEntre las cuatro habilidades, las que se sacrifican con mayor frecuencia son escuchar y hablar; o están ausentes o son tratados de una manera superficial, en aras de la integridad, con muy pocas indicaciones didácticas "(fuente Alberto A.Sobrero)
Además, el habilidades orales son esenciales para el desarrollo de habilidades posteriores, como la lectura y
escribiendo El diálogo, por ejemplo, es una gran ayuda para comenzar a leer, tanto que hablamos de un estilo de diálogo cuando leemos un libro que interactúa con un niño a través de un intercambio de preguntas, aclaraciones, comentarios e intervenciones. Podemos imaginar este intercambio entre un padre y un niño frente a un libro: "¿Ves esto, qué es?", "¡Fante!", "¡No, no es un elefante! Que es ¿Ves lo pequeño que es? ¡Es un ratón! ¿Cómo funciona el ratón? ". Otro tipo de estilo puede ser ese. narrativa, con el padre que asume el papel de narrador de historias totalmente sobre sí mismo, sin interactuar con el niño que se guía a la comprensión a través de un modo que recuerda más a la didáctica tradicional y que lo ve menos activo y participativo (ejemplos tomados libremente desde aquí ).
Si es cierto que las interacciones diarias se basan en intercambio conversacionalTambién es cierto que a menudo el repertorio que se ofrece al niño no es lo suficientemente grande o complejo para presentar a niños y adultos.
Las niñas la oportunidad de experimentar las muchas situaciones que pueden surgir en su vida. Por ejemplo, el
relación con maestros y padres es asimétrico, como el niño entendió en nuestra cita inicial, y ofrece
Por lo tanto, un ejemplo que los niños no pueden replicar de inmediato: el maestro puede decirles el silencio de los niños. Cállate!',
pero no siempre se acepta que los niños se vuelvan de la misma manera a los adultos.
¿Cómo pueden los niños aprender a lidiar con el diálogo en las diferentes situaciones, especialmente considerando que los ejemplos que tienen disponibles no siempre son suficientes? Veamos juntos a través de un tablero cómo podemos desarrollar el potencial lingüístico De los niños a través de la interacción dialógica.
Las no-reglas de esta semana para "Construir un diálogo"

¿Qué
Juguemos a... "Construyendo un diálogo"
¿quién
La investigación neurocientífica reconoce un papel importante en el intercambio diario de comunicación entre adultos y niños, pero también entre los niños y sus compañeros o con niños de diferentes edades. La vida diaria de los niños debe estar llena de reuniones, juegos e intercambios con diferentes personas, hombres y mujeres, adultos y niños, porque se ha demostrado que todos tienen un papel en el desarrollo del lenguaje.
Cada tipo de intercambio y relación ofrece al niño y al niño diferentes estímulos y desafíos, a nivel comunicativo pero también relacional y emocional. La búsqueda de soluciones creativas, siempre nuevas y autónomas, frente a los diferentes desafíos ha sido definida por los investigadores como un elemento fundamental en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños (el entorno y los estímulos ideales para el desarrollo cognitivo en los primeros años), capaces de Prepararlos también para enfrentar las dificultades que todos encontramos en el camino del crecimiento y la vida.
donde
Algunas de las actividades que se describirán son simples y se pueden realizar en cualquier lugar, otras necesitan algunas precauciones adicionales.
¿Por qué
El primer intercambio de comunicación, que implica cambios y escucha, contacto visual y relación es la lactancia. En esta primera dimensión, madre e hijo o hijo ponen en práctica lo básico de lo que eventualmente se convertirá en un diálogo real. La comunicación por diálogo ayuda al niño a superar la fase de egocentrismo porque le exige aprender a tener en cuenta las necesidades de su interlocutor y coordinarse con él continuamente durante el diálogo.
cómo
• Los adultos pueden interactuar ya con recién nacidos respetando el elementos de la conversación (tome y deje el habla, espere en silencio una señal de respuesta, dirija la mirada hacia el orador, use expresiones faciales, etc.). Los niños aprenden de estas relaciones y conversaciones tempranas para interactuar con otros.
• El diálogo puede ser idealmente imaginado solo verbal o no verbal: la mayoría de los diálogos diarios se colocan en el medio entre estos extremos y siempre es importante considerar los gestos, la entonación, las expresiones faciales como parte integral de la comunicación.
• Lo estilo de diálogo Durante la lectura, descrita al principio, es una forma importante de guiar a los niños a descubrir libros e historias, pero también a compartir emociones.
• Elinteracción entre niños es muy importante para el desarrollo del lenguaje, especialmente si en el grupo hay niños de diferentes edades.
• Siempre debe haber alternancia Entre juegos individuales y juegos grupales. Durante el juego con otros niños, la discusión y la colaboración estimulan la creatividad y fortalecen las habilidades interpersonales y emocionales de los niños.
• Los padres y maestros deben ofrecer un ambiente estimulante para el aprendizaje yuso del lenguajepreviendo actividades dirigidas, que incluyen la colaboración, por ejemplo, y espacios para la interacción tanto con adultos como con niños y entre los propios niños.
• Las actividades deben incluir acciones o juegos que estimuleninteracción verbal Entre los niños, como el teatro y el juego de roles.
• Algunas actividades útiles son aquellas que proporcionan una coordinación verbalPor ejemplo, dos personas (dos niños o un adulto y un niño) deben organizarse para no verse. la ronda, un jugador describe al otro las acciones a realizar y los objetos que se utilizarán para lograr un determinado propósito. Por ejemplo, un jugador tiene una receta hecha solo de imágenes y debe guiar al otro para hacerla, nombrando las acciones y herramientas a usar. O bien, los dos jugadores tienen un mapa similar, pero solo A sabe dónde está el tesoro y debe guiar a B para encontrarlo. En otro caso, el jugador A da instrucciones a B para reproducir un edificio con ladrillos igual al que construyó (aquí se puede encontrar un ejemplo de este juego, incluso si en este caso el niño no recibe y no da instrucciones, pero debe reproducir un ejemplo que se le muestra).
• El juego de coordinación verbal Puede encontrar variantes: por ejemplo, los dos jugadores pueden verse o no (como sucede hablando por teléfono). Se puede hacer en equipos o entre dos jugadores individuales, entre niños o entre adultos y niños, etc.
• Es importante respetar cualquier variedad de niños hablados, por ejemplo, en la escuela. cada dialecto, el lenguaje o el acento tiene su valor, refleja la identidad familiar y las experiencias del niño y su familia. Estamos acostumbrados a pensar el lenguaje en términos de "lo decimos, no así", pero en realidad todas las variedades deben ser respetadas. Para acercar a los niños a la variedad estándar, la familia o la escuela pueden evaluar posibles intervenciones, como un curso de idiomas para niños extranjeros. Para los niños más pequeños, a menudo será suficiente interactuar con otros para aprender incluso las diferentes variedades de esa familia.
• Le correcciones explícitas siempre están desanimados, porque podrían inhibir la espontaneidad de los niños más pequeños. Alternativamente, siempre puede ofrecer el formulario estándar, o el formulario correcto en caso de un error verdadero, a través de la reformulación, insertando el formulario correcto o estándar en la respuesta.


lecturas:

Un libro sobre la interacción La conversación. Una introducción al estudio de la interacción verbal.
Galatolo Renata; Pallotti Gabriele Cortina Raffaello, 1999

Un libro sobre la comunicación. La comunicación en la vida cotidiana.
Editado por Franca Orletti. Il Mulino, 1983

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