Desarrollo emocional y emocional de tres a seis años


Desarrollo emocional del niño de 3 a 6 años, afecto y psicología.

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Desarrollo emocional infantil 3 años.

¿Cómo podemos seguir el desarrollo emocional del niño a los 3 años? ¿Y qué se entiende por desarrollo? El desarrollo emocional y emocional se refiere a la evolución del complejo dinámico de la varios sentimientos Y a los valores asumidos por ellos. La comunicación afectiva está presente desde la concepción gracias a la simbiosis entre la madre y el feto; este último a medida que se desarrolla se vuelve capaz de percibir diferentes estímulos de su madre. Por ahora, investigaciones recientes muestran que la etapa prenatal se caracteriza por una amplia experiencia emocional tanto del feto receptivo como del activo.

6 meses

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la Desarrollo de la afectividad y la emocionalidad. Armónico y bien estructurado es la base esencial para la formación de una personalidad sana. Una afectividad perturbada siempre resultará en perturbaciones en las otras esferas de la personalidad.

el etólogo Harlow (1962), en los laboratorios de la Universidad de Wisconsin, realizó una serie de experimentos en animales sometidos a experiencias de gratificación o privación afectiva. Los resultados de su investigación demostraron claramente qué tipo de vínculo emocional se establece entre un cachorro de mono y la madre. Este enlace Depende mucho de la capacidad de la madre para ofrecer un contacto físico estable, cálido y cómodo..

Otra variable importante es la Posibilidad de que el cachorro asista a otros cachorros. de la misma especie. De esta manera, el etólogo Harlow ha demostrado inequívocamente que, para un desarrollo emocional saludable, los primates necesitan un contacto físico cómodo y confiable con la madre y también la posibilidad de relacionarse libremente con sus compañeros.

En el campo de los estudios humanos, el psicólogo. perro de Pomerania (1945) tiene el mérito de haber explicado la génesis de las patologías derivadas de entornos emocionalmente privados. Los recién nacidos criados en orfanatos, con las mismas condiciones higiénicas, ambientales y alimentarias que otros bebés que crecieron en la familia, mostraron una alta tasa de trastornos emocionales y físicos muy por encima de la norma. Las condiciones generales de los niños que crecieron en instituciones fácilmente murieron hasta varias muertes. Spitz por lo tanto ha entendido y enfatizado La importancia del contacto físico adecuado., como un vehículo estable y cómodo para la comunicación afectiva, para un desarrollo emocional saludable en los niños.

El desarrollo emocional y afectivo de niños de 3 a 6 años.

  • A los 3 años

El desarrollo del niño a los 3 años experimenta un gran cambio. Los niños adquieren el concepto de un yo privado, pensante, no visible para un observador externo. Comienzan a comprender que los adultos no pueden ver sus pensamientos y, por lo tanto, descubren que incluso pueden decir una mentira...
Además, niños de 3 a 4 años. Hablan de ellos mismos en primera persona. y reconocerse como autores de sus discursos. Aprenden temprano lo que los padres o maestros esperan de ellos. Se puede decir que internalizan sus normas y sus valores.

Desarrollo del lenguaje del niño de 24 a 36 meses.
  • Entre 4 y 6 años.

Comienzan a hacer preguntas "filosóficas" (por ejemplo de donde vienen los hombres, donde se piensa), pero al mismo tiempo los vínculos entre las cosas todavía responden a criterios subjetivos. Algunos objetos pueden incluir su funcionamiento de otros no. Pueden pensar, por ejemplo, que el timbre de la bicicleta es necesario para moverse e ignorar el papel de la cadena. Saben, sin embargo, imaginar situaciones que no existen. y esta habilidad les permite crear nuevos juegos de imaginación e invención y apreciar los cuentos de hadas.

  • Entre tres y seis años.

Los niños También descubren el placer de tocar sus órganos genitales. y están interesados ​​en las diferencias de género. Es bueno no asumir actitudes punitivas o desconcierto ante la curiosidad normal de esta era; por otro lado, no se recomienda solicitar su sexualidad en los niños a propósito con caricias insistentes o rozaduras que pueden entusiasmarlos. También debe tenerse en cuenta que la sexualidad de los niños entre las edades de tres y seis años tiene una carga erótica limitada. En el niño pequeño, el placer erótico provocado por la estimulación de los órganos genitales es bastante modesto, excepto por una minoría de niños que resulta ser más excitable que la mayoría. Luego, los niños descubren que pueden surgir las diferencias anatómicas entre los sexos y las primeras fantasías sexuales.

  • Entre cuatro y seis años.

El sentido de la modestia también emerge. que, según algunos, depende de los sentimientos que siente el niño y, según otros, depende principalmente del tipo de entorno que lo rodea. La desnudez del cuerpo humano, de hecho, toma diferentes valores en diferentes contextos y no siempre está asociada con la excitación sexual.

  • Entre 3 y 6 años.

la los niños necesitan Tener amplias oportunidades para contactos sociales, especialmente con compañeros.. La socialización con compañeros proporciona un plan de mayor igualdad y te permite experimentar con otras habilidades: los amigos deben ser conquistados, con ellos discutes, pero también aprendes a hacer las paces, debes trabajar para mantener amistades a lo largo del tiempo, desarrollan celos. Y la rivalidad, pero también la solidaridad y la tolerancia mutua.
la Aparición de la interacción lingüística. presenta una nueva capacidad de relación social que permite la formación de habilidades emocionales en el desarrollo de sentimientos interindividuales que marcan el comienzo de una organización permanente de la dimensión emocional en sí misma.

La dimensión emocional se articula y define en sus valencias de respeto, miedo, confianza, simpatía, antipatía, etc.
La afectividad y la inteligencia proceden de manera indisoluble., constituyendo diferentes aspectos de cada acción. Todo comportamiento humano se caracteriza por ambos elementos. Piaget (1964) afirma que en cada comportamiento las motivaciones dependen de la afectividad, mientras que las técnicas y el uso de las herramientas empleadas dependen del aspecto cognitivo (sensoriomotor o relacional). Por lo tanto, no hay acción puramente intelectual o incluso acciones puramente afectivas, pero tanto en la conducta relacionada con las personas como en relación con los objetos siempre intervienen ambos elementos (afectividad e inteligencia) porque uno supone el otro

Vídeo: Desarrollo emocional infantil.