Comunicarse con los niños para ser obedecidos


A menudo los niños ignoran las peticiones de los padres o maestros: ¿cómo podemos hacer que la comunicación sea más efectiva?

En Este Artículo:

de Jessica cancila
Un amigo está haciendo la tesis para convertirse en profesor de escuela primaria. Eligió hacer una tesis experimental y luego, cada mañana, ingresa al aula con una pequeña grabadora y se sienta entre los bancos, entre los niños y las niñas de primer grado. Su primera transcripción comienza así:
Maestra: Niños, ¿quieres callarte?
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A esto solicitud De los maestros, los niños y las niñas ni siquiera responden y siguen hablando entre ellos. El profesor intenta de nuevo:
Maestra: Estamos en silencio?
Pero en el aula, la charla continúa. Un niño se acerca al escritorio para pedirle algo a la maestra, una niña va con una compañera en la parte posterior del aula, otra se levanta para poner algo en la mochila. La maestra está perdiendo la paciencia, ella siente por el tono:
Maestra: Niños, ya basta! A mis tres, todos estamos tranquilos, ¿de acuerdo?
Toda la clase: Siiiiiii
La dinámica de este evento es muy compleja (LEER), si queremos examinarlo desde el punto de vista de las acciones que el profesor realiza con sus oraciones: está haciendo algunas preguntas o estas dando ordenes? Los chicos y chicas están bastante confundidos. De hecho, a esta edad no es fácil para todos entender que una orden se puede expresar como una pregunta.
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Echemos un vistazo a la cosa de la punto de vista del profesor: ¿por qué lucha tanto y no usa simplemente una forma clara, un orden explícito? Sus intentos nos dicen que él prefiere involucrar a la clase y ser escuchado sin usar formas autoritarias: una orden, de hecho, ciertamente habría sido más efectiva, una orden clara probablemente habría alcanzado la meta primero, pero también implícitamente dijo a los estudiantes: Aquí hay alguien que manda y ese alguien soy yo ". Un mensaje que esta maestra no quiere enviar, y afortunadamente, ¡agrego!
El profesor entonces intenta con algunos menos oraciones directas (LEER): siempre son pedidos, por supuesto, pero no lo parecen, son menos directos y envían un mensaje más colaborativo, como una pregunta. Pero hay un problema: los estudios dicen que lleva mucho tiempo aprender los usos indirectos del lenguaje y, de hecho, en nuestro ejemplo, los alumnos reaccionan sin preocuparse demasiado por la pregunta del profesor, incluso lo ignoran y no responden. Alguien sugiere evitar tales usos, pero sin un estímulo, podríamos evitar su aprendizaje. ¿Cómo puedes hacerlo entonces? El profesor sugiere una manera maravillosa de establecer las reglas con autoridad, pero sin ser autoritario: el de la juego. Se puede hacer un breve recuento con los niños: En mis tres...
O puedes jugar juegos de magia, como las niñeras que leen libros en la biblioteca: "Aquí están las campanas que traen silencio... a su sonido, todos nos callaremos, las luces se apagarán y comenzaremos una nueva aventura".
Y tú, ¿cómo haces 'dar órdenes' en casa o en la escuela? ¿Tienes algún 'truco' para aconsejarnos?

Dos enlaces para profundizar.
Esto no se dice, esto no se hace: los escollos del lenguaje directivo dirigido a los niños.
La historia de un niño al que no le gusta que le manden.

Un libro para leer
Marina Sbisà, dijo no lo dijo. Las formas de comunicación implícita, Laterza, Roma - Bari, 2007, pp. 214.

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